家長(zhǎng)聲音
家長(zhǎng)A：“語(yǔ)文答案求標(biāo)準(zhǔn)，只有一個(gè)是對(duì)的”
南京某小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)孫女士表示，孩子班上的語(yǔ)文老師應(yīng)該就屬于“園丁型”。每天發(fā)短信，作業(yè)、考試什么的交待得很細(xì)、很負(fù)責(zé)，不過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)上過(guò)于追求整齊劃一，擔(dān)心扼殺孩子的想象力。
孫女士印象最深的就是，每次考試前，這位老師為了讓學(xué)生們考出好成績(jī)，在年級(jí)取得好排名，就會(huì)讓孩子們提前背一些東西。比如造句，“不但……而且……”“即使……也要……”等，都事先提供好范本，讓孩子背好了再考，以防出錯(cuò)。作文也是，總是讓小孩提前把以前寫(xiě)得比較好的作文背幾篇，一篇人物、一篇事情，考試時(shí)最好能套得上。“我家孩子愛(ài)寫(xiě)作，總喜歡臨場(chǎng)發(fā)揮，覺(jué)得用寫(xiě)過(guò)的作文索然無(wú)味，但是老師并不鼓勵(lì)。”
最讓孫女士受不了的是，這位老師在批改作業(yè)或者試卷時(shí)，一些比較開(kāi)放的題目，也要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。孫女士說(shuō)，兒子并不喜歡這位老師，覺(jué)得管得太死了，寫(xiě)作業(yè)考試時(shí)也不敢隨意發(fā)揮了。
家長(zhǎng)B聲音：“動(dòng)不動(dòng)就把我拎到學(xué)校去談話”
家長(zhǎng)何女士的兒子上二年級(jí)，好動(dòng)的兒子經(jīng)常在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋，于是自己三天兩頭被老師揪過(guò)去談話。
“說(shuō)實(shí)話，有的就是些小毛病，老師當(dāng)成問(wèn)題孩子來(lái)對(duì)待，我心里是不舒服的。”何女士說(shuō)，兒子有次上課時(shí)在抽屜里玩小玩具，被老師發(fā)現(xiàn)了，于是喊自己到學(xué)校談話。“其實(shí)這種事情，打個(gè)電話也行，沒(méi)有必要搞得如此興師動(dòng)眾。”還有一次，因?yàn)閮鹤拥淖鳂I(yè)完成得不好，又被拎到學(xué)校。因?yàn)楹闻康?strong>態(tài)度“不夠配合”，老師當(dāng)時(shí)就氣憤地把作業(yè)本扔在了地上。何女士第二天又專門到學(xué)校賠了不是。
何女士說(shuō)，老師的職責(zé)是教書(shū)育人，對(duì)于調(diào)皮學(xué)生應(yīng)該有自己的一套方法，激發(fā)孩子好的一面，而不是動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)C聲音：“新老師特別好，經(jīng)常向我們推薦好書(shū)”
“這學(xué)期我們班也換了個(gè)男老師，覺(jué)得特別好！”南京某名校二年級(jí)家長(zhǎng)陳女士說(shuō)，明顯感覺(jué)到，這學(xué)期每天收到的短信內(nèi)容變了，老師談作業(yè)方面的內(nèi)容少了，而是經(jīng)常向我們推薦好書(shū)。
“上學(xué)期的短信，基本上都是老師在交待各項(xiàng)作業(yè)，以及做作業(yè)的各種注意事項(xiàng)。但是這學(xué)期的短信，老師這方面的提醒少了，基本由小孩自己來(lái)傳達(dá)作業(yè)方面的信息，而老師倒是推薦了不少好書(shū)。”陳女士給記者看了短信，老師剛剛推薦了《海鷗喬納森》這本書(shū)，還提醒家長(zhǎng)最好給孩子配合《云圖六重奏》的音樂(lè)來(lái)讀。“這樣的老師更注重孩子內(nèi)涵的培養(yǎng)，更有眼界！”
