家長聲音
家長A：“語文答案求標(biāo)準(zhǔn)，只有一個是對的”
南京某小學(xué)三年級家長孫女士表示，孩子班上的語文老師應(yīng)該就屬于“園丁型”。每天發(fā)短信，作業(yè)、考試什么的交待得很細(xì)、很負(fù)責(zé)，不過在語文教學(xué)上過于追求整齊劃一，擔(dān)心扼殺孩子的想象力。
孫女士印象最深的就是，每次考試前，這位老師為了讓學(xué)生們考出好成績，在年級取得好排名，就會讓孩子們提前背一些東西。比如造句，“不但……而且……”“即使……也要……”等，都事先提供好范本，讓孩子背好了再考，以防出錯。作文也是，總是讓小孩提前把以前寫得比較好的作文背幾篇，一篇人物、一篇事情，考試時最好能套得上。“我家孩子愛寫作，總喜歡臨場發(fā)揮，覺得用寫過的作文索然無味，但是老師并不鼓勵。”
最讓孫女士受不了的是，這位老師在批改作業(yè)或者試卷時，一些比較開放的題目，也要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。孫女士說，兒子并不喜歡這位老師，覺得管得太死了，寫作業(yè)考試時也不敢隨意發(fā)揮了。
家長B聲音：“動不動就把我拎到學(xué)校去談話”
家長何女士的兒子上二年級，好動的兒子經(jīng)常在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋，于是自己三天兩頭被老師揪過去談話。
“說實話，有的就是些小毛病，老師當(dāng)成問題孩子來對待，我心里是不舒服的。”何女士說，兒子有次上課時在抽屜里玩小玩具，被老師發(fā)現(xiàn)了，于是喊自己到學(xué)校談話。“其實這種事情，打個電話也行，沒有必要搞得如此興師動眾。”還有一次，因為兒子的作業(yè)完成得不好，又被拎到學(xué)校。因為何女士的態(tài)度“不夠配合”，老師當(dāng)時就氣憤地把作業(yè)本扔在了地上。何女士第二天又專門到學(xué)校賠了不是。
何女士說，老師的職責(zé)是教書育人，對于調(diào)皮學(xué)生應(yīng)該有自己的一套方法，激發(fā)孩子好的一面，而不是動不動就找家長。
家長C聲音：“新老師特別好，經(jīng)常向我們推薦好書”
“這學(xué)期我們班也換了個男老師，覺得特別好！”南京某名校二年級家長陳女士說，明顯感覺到，這學(xué)期每天收到的短信內(nèi)容變了，老師談作業(yè)方面的內(nèi)容少了，而是經(jīng)常向我們推薦好書。
“上學(xué)期的短信，基本上都是老師在交待各項作業(yè)，以及做作業(yè)的各種注意事項。但是這學(xué)期的短信，老師這方面的提醒少了，基本由小孩自己來傳達作業(yè)方面的信息，而老師倒是推薦了不少好書。”陳女士給記者看了短信，老師剛剛推薦了《海鷗喬納森》這本書，還提醒家長最好給孩子配合《云圖六重奏》的音樂來讀。“這樣的老師更注重孩子內(nèi)涵的培養(yǎng)，更有眼界！”
