第二天，這個學生的父母在家發(fā)現了貓的尸體，了解到孩子用廚房的刀把貓解剖，想做動物骨骼標本。他們很生氣，批評了孩子，也處理了尸體。

　　我知道后，也找這個學生談了三個多小時。

　　他說：“我怕你不相信，我就是想做一個動物骨骼標本。”

　　我和他父母都鼓勵他勇敢面對和承認錯誤，但他本人沒有微博，所以通過學校微博向大家致歉。

　　事情在網上發(fā)酵后，學生心理壓力很大，上課無精打采，作業(yè)也出現拖拉情況。

　　老師說該生對解剖感興趣

　　平時陽光開朗，無心理問題

　　陸老師除了是這個學生的班主任，還是他的生物老師。

　　他說，這個學生對生物學非常感興趣，自己還買了《生物學基礎》、《生物學解剖基礎》等很厚的大學期間才涉及的書學習，以前還做過蜘蛛標本、蜈蚣標本等。雖然他的成績中等，但生物考試成績不錯。下課時間，他還會找陸老師問一些專業(yè)問題，比如人體基因。

　　“他有很強的自主性和求知欲，有很強的可塑性。”陸老師評價。

　　對于網友質疑的“學生是否課業(yè)壓力大致使心理扭曲”，陸老師表示，“他很陽光，喜歡運動，外向開朗，還是班上勞動委員。”

　　陸老師說，事發(fā)后，學校的心理老師也找了學生談心，“發(fā)現沒什么心理問題，孩子還小，處理問題想法比較單純，只是出于個人愛好。”

　　針對網友的指責該學生現在的心理壓力，學校也有點擔憂。

　　校務辦的周老師說：“從保護動物、尊重生命上來說，學生的做法肯定是失當的，他本人也意識到了錯誤；但微博上網友除了批評外，已經有了人身攻擊，孩子心理壓力太大了，考慮到孩子的未來，希望對孩子多一些寬容和關懷，不要因為他的一件錯事毀掉他。”

　　對于這件事的處理，學校領導還在商討中。

　　另外，參與整個事件的學生，學校心理老師也會繼續(xù)跟蹤觀察。