NO.3《大衛(wèi)，不可以》，在哈哈大笑中消化平日里的壞情緒

　　這是一本榮獲美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)的繪本，畫(huà)風(fēng)乖張，文字極簡(jiǎn)。雖然未有什么臺(tái)詞，但全書(shū)都是在講規(guī)矩。

　　看看大衛(wèi)，土豆一樣的腦袋，桀驁不馴的眼神，三角形的鼻子，尖尖的牙齒，對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇，對(duì)什么都想嘗試，把墻涂花，打破碗和花瓶，光屁股光腳亂跑，洗澡玩水戰(zhàn)，將一切東西敲得叮當(dāng)響，睡前發(fā)上了人來(lái)瘋……

　　這不正是父母?jìng)冏炖锊粩嘣诒г怪摹靶芎⒆印钡牡湫托蜗竺矗?/p>

　　“不可以”是大衛(wèi)聽(tīng)到的最多的一句話(huà)，也是很多孩子們聽(tīng)到的最多的一句話(huà)。因?yàn)轶w驗(yàn)如此之深，所以，當(dāng)我們的寶貝看到有另外一個(gè)小孩跟他們有一樣的經(jīng)歷，一定會(huì)覺(jué)得很親切，也很好玩兒，容易有共鳴。

　　因此，在讀《大衛(wèi)，不可以》的時(shí)候，父母可以帶著孩子在哈哈大笑中，幫助消化平日里因?yàn)楸幌拗贫e累下的諸多情緒。

　　有一點(diǎn)需要提醒一下，如果父母只是按部就班地把這本繪本讀給孩子，不少孩子極有可能并不喜歡，而且還會(huì)讓孩子覺(jué)得，搗亂是應(yīng)當(dāng)?shù)模驗(yàn)榇笮l(wèi)也這么做呀？

　　所以，建議父母與孩子融入情景，以及角色扮演，來(lái)讀這本繪本，這樣就能將規(guī)則建立更好地融入其中。

　　比如，大衛(wèi)站在凳子上，想要去夠餅干桶的這個(gè)畫(huà)面：

　　“寶貝，小哥哥在干嗎呀？”

　　“他去拿餅干桶。”

　　“你看，他夠得著嗎？”

　　“夠不著”

　　“那夠不著怎么辦？要是你也夠不著一個(gè)東西，你怎么辦呀？”

　　“我有辦法了，我搬個(gè)凳子！”

　　“好！可是，你看到?jīng)]有，大衛(wèi)這樣子，危險(xiǎn)不危險(xiǎn)呀？”

　　孩子也許說(shuō)危險(xiǎn)，也許是搖頭。父母這是可以鼓勵(lì)孩子：“來(lái)，咱們?nèi)グ醾€(gè)椅子，你也試試。”

　　這樣，就從繪本閱讀，進(jìn)入了角色扮演、進(jìn)入情境中去思考的階段了。然后，父母引導(dǎo)，原來(lái)通過(guò)椅子也不一定能夠解決問(wèn)題的。

　　于是，答案揭曉：寶貝，以后要是你想要什么東西，先要跟爸爸媽媽說(shuō)。

　　這樣整個(gè)過(guò)程中，孩子懂得了，可以爬高，但是要保護(hù)好自己；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以使用工具；想要一樣?xùn)|西，可以有很多種方式：比如自己獲取；自己能力有限的時(shí)候，借助工具；工具也不行的時(shí)候，要向身邊的人求助。另外，有需求可以直接跟父母說(shuō)。