我哭，我哭，我大哭！──應(yīng)用“強(qiáng)化定律”矯正孩子的行為

　　凱倫3歲時(shí)，會(huì)說很多話了，而且這個(gè)階段正是孩子學(xué)習(xí)語言的高峰期，她整天都在咿咿呀呀地發(fā)現(xiàn)和熟悉語言。

　　她的母親忙著做家務(wù)，大部分時(shí)間都不去注意她在說什么。只有當(dāng)凱倫非常不安地尖叫、大喊或者用非常令人心煩的聲音說話時(shí)，母親才會(huì)去關(guān)心發(fā)生了什么問題，察看她有什么需要。

　　這樣的母子互動(dòng)行為發(fā)生了幾次以后，凱倫就學(xué)會(huì)了用尖叫或不正常的聲音去吸引母親的注意。有一天她的母親突然發(fā)現(xiàn)：自己的女兒不知從什么時(shí)候起變成了一個(gè)愛哭鬧的孩子。她煩惱地跟別的母親抱怨凱倫的這種行為，殊不知正是她自己的做法造成了這種局面。

　　美國(guó)心理學(xué)家斯金納(B.F.skinner)曾用白鼠做過名為操作性條件反射的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他把一只白鼠放入實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，當(dāng)它偶然踩在杠桿上時(shí)，立刻有一顆食丸滾入食物盤，對(duì)它的這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(強(qiáng)化)。幾次過后，白鼠踩杠桿的頻率增加了。操作性條件反射的實(shí)驗(yàn)揭示了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)原理：強(qiáng)化在反射形成和消退過程中有著重要作用。斯金納認(rèn)為：如果人們?cè)跓o意中做出某種行為之后得到了獎(jiǎng)賞，人們以后就會(huì)多做出這類行為；如果人們無意中做出的某種行為導(dǎo)致了懲罰，則以后會(huì)盡量回避這種行為。

　　人生第一個(gè)操作性條件反射的形成可能要數(shù)嬰兒的哭聲和父母對(duì)哭聲的反應(yīng)之間的聯(lián)系了。啼哭是嬰兒進(jìn)行交流的一種重要方式。通過哭聲，父母可以知道他們餓了、累了、感到不適、或是尿布濕了，從而滿足他們的需要。正常的哭聲是嬰兒生存的條件，我們不能也不想消除它。但是我們確實(shí)可以通過合適的強(qiáng)化，來告訴他們什么是合理的需求。如果每次只要嬰兒一哭，父母就馬上抱起他們或是晃動(dòng)搖籃，他們就會(huì)很快注意到眼淚和父母注意力之間的聯(lián)系。如果父母能夠做到對(duì)嬰兒的哭聲區(qū)別處理，他們就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候該哭，什么時(shí)候哭也沒有用。

　　再看凱倫的例子。為什么凱倫在有需要的時(shí)候不肯用正常的口氣和聲音來說話？為什么她會(huì)變成一個(gè)愛哭鬧的孩子？正是因?yàn)樗哪赣H強(qiáng)化了她的哭鬧行為！當(dāng)凱倫發(fā)現(xiàn)每次她哭鬧尖叫的時(shí)候都會(huì)引起母親的注意，她的哭鬧行為自然而然被強(qiáng)化了。當(dāng)然，行為能被強(qiáng)化，也就能被消退。了解以下關(guān)于強(qiáng)化的定律，矯正孩子的不良行為就有章可循了。