教育箱

　　給孩子提供他們所需要的一切――教育的這一部分并不難，而且還會帶來快樂。孩子們大部分的需求往往也是他們希望的，他們會高興地接受我們所給予的，對我們心存感激。

　　作為父母，在我們給孩子制定規矩時，經常要扮演“掃興者”的角色。沖突或危機會以何種方式產生？什么情況下父母可以摸索著慢慢前行？給孩子們制定規矩時都有哪些依據？我將向你們展示我的“教育箱”理論模型，這種理論模型在我的治療實踐過程中得到了發展。我將以這個理論模型為依據，向父母和孩子闡明為什么他們家里總是吵鬧聲不絕于耳，以及在吵鬧時各自扮演了什么角色。

　　一切對孩子而言很重要的事物都可以裝入兩個大箱子里：“我想”箱子和“我必須”箱子。

　　“我想”箱子

　　孩子們都愛“我想”箱子。這個箱子里裝的都是令他們覺得高興、想要的東西，還有喜歡做、很想去做的事情。孩子們甚至愿意一整天都在這個箱子里度過。能做任何想做的事情，能得到一切想要的東西――這是一個真正的快樂王國。每個孩子的“我想”箱子都不同：

　　?尤莉亞(5歲)的箱子里有各種各樣的東西：她的小兔子，她的小朋友們，整個幼兒園，她的自行車，很多糖果，很晚才睡覺，看電視，和媽媽做游戲，玩拼圖游戲。

　　? 勒內(6歲)喜歡一切和科技有關的東西。在他的“我想”箱子里能找到爸爸的一整套工具和許多被拆開的東西，還有一些是勒內打算拆開或組裝起來的。踢足球和其他一切能動起來的活動也在勒內的箱子里。

　　?丹尼爾(3歲)的箱子里裝滿了霸王龍這樣的危險動物，還有武器和激光劍，以及許多下流話、豎中指、滿地打滾和捉弄其他孩子。

　　?保羅(3歲半)的箱子里只裝著一件事：“我來作決定！”沒有什么事是保羅一直喜歡的，也沒有什么是保羅從不喜歡的。事情的關鍵在于不是別人而是保羅自己來決定：做什么，什么時候做，做多久，由誰來做。所有可以讓保羅自己決定的事情都還進行得不錯。這時候的保羅很可愛，心情舒暢，很開心，尤其是當他可以命令 別人的時候：“給我穿衣服！”“給我一些吃的！”“給我講這個故事！”如果是保羅自己決定什么時候開始玩，那他就能玩很長時間，尤其是在他原本應當準備好 去幼兒園的時候。

　　? 瑪麗(4歲)好像除了看電視和吃糖果之外沒有太多其他的喜好。經過仔細的詢問才知道，原來她也很喜歡和媽媽一起玩社交游戲，在游樂場地上四處嬉鬧，對數字和拼寫也很感興趣。

　　?飛機似乎是弗洛里安(7歲)的“我想”箱子里僅有的東西：他不愿意玩其他玩具。但經過長時間的思考后，他想起還有聽音樂、看電視以及玩電腦游戲。

　　美好的、能帶來樂趣的一切

　　無論“我想”箱子里裝的是什么，只要讓孩子待在里面，他們就感覺很開心。對父母而言這個箱子里的東西也很不錯。如果孩子們從中得到樂趣或者有所收獲，父母終究也會很愉快。甚至有時候父母也和孩子一同在這個箱子里。

　　然而就算非常期待，也很有意義，游戲時間和歡樂時光終將結束――也許是因為孩子應該上床睡覺了，或者要去幼兒園了，或者媽媽打算帶孩子一起去購物，或者到吃飯時間了，這時孩子們必須從箱子里出來。

　　很多不同的“箱子”

　　對于尤莉亞和勒內來說，這并不是很難。他們比較懂得與別人合作，幾乎所有他們喜歡做的事情，他們的父母都很支持。當父母叫他們的時候，他們會自覺地停止動作，來到父母身邊。他們是自己從“我想”箱子里爬出來的。

　　其他孩子就沒有這么乖了。這類孩子必須被不停地從“我想”箱子里取出來，因為他們的父母覺得箱子里的很多東西都是無益的：丹尼爾的父母不喜歡武器，也無法容忍任何臟話和打架行為。因為丹尼爾不會自覺停止這樣的行為，所以他的父母必須一次又一次地把他從這個箱子里取出來――靠自愿根本行不通。幾乎還沒等離開箱子，丹尼爾就又鉆了進去，開始下一次的胡鬧。

　　保羅媽媽遇到的情況也差不多。一切只有按保羅的設想進行，他才會滿意。這樣一來，保羅的父母必須經常把保羅從“我想”箱子里拎出來。一句友好的 “早上好，寶貝兒，起床啦！”或者“飯好了，過來吃飯吧？”對保羅而言都是難以忍受的事。如果媽媽想這樣“管”保羅的話，保羅會覺得掃興，覺得媽媽非常討 厭。

　　“我想”箱子對瑪麗和弗洛里安而言尤為重要。當媽媽帶著瑪麗一起采購時，如果瑪麗看到了糖果，她就會要求媽媽買，甚至是立刻就要摟到懷中。糖果是瑪麗的“我想”箱子里非常重要的東西，媽媽又怎么能那么討厭、那么令人掃興地阻止瑪麗買糖果呢？當弗洛里安在櫥窗里看到一架飛機模型時，就必須立刻擁有它。如果不能讓弗洛里安如愿以償，那將會發生一場可怕的災難，就如同地球要毀滅一般。