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十個方式培養寶寶好習慣

編輯:fengyixuan | 出處: 媽媽網

制約式

  四、制約式:

  紀律制約與自我要求相結合

  要養成良好習慣,既需要內部的意志力,也需要外部的強制力,孩子自覺性不高,良好習慣的養成完全靠自覺是不行的,必要的紀律制約很重要。

  “國有國法,家有家規”,家庭必須制訂家規,以此來約束孩子的行為。同時,還要把紀律制約與自我要求結合起來,提倡孩子自我要求,自我教育。鼓勵孩子把易犯的錯誤寫成小條貼在鉛筆盒中時刻提醒自己,讓孩子在家中有針對性地貼上名言、警句,以自我提醒。

  在教育中,家長要大力表彰用意志力自我克制、自我要求的孩子,充分挖掘孩子內部的原動力。

  五、疏導式:

  反復強化與積極疏導相結合

  家庭教育是一個長期工程,教育孩子絕非一日之功,矯正不良習慣更不是三下五除二的事,必須反復強化。但是,單純強化訓練時間長了,孩子就煩了。因此,強化訓練要與積極疏導相結合,特別是對已經養成不良習慣的孩子,要抓住積極因素,耐心疏導,使其走上正軌。

  疏導時要找好突破口,孩子千差萬別,在教育的方法上也要因人而異,只有適合的才是最好的。比如,有的孩子不愛洗手,不講究衛生,家長怎么說也沒有用。家長發現這個孩子特別喜歡看科幻故事,就利用這個特點疏導,給孩子講一些和衛生知識有關的科幻故事,讓孩子在滿足需要的同時漸漸養成講衛生的習慣。

  父母要尋找突破口,就要仔細觀察一下孩子的特長、熱點是什么,興奮點在哪里,家長可以把自己的教育意圖隱藏起來,讓孩子在不知不覺中受教育。

  六、漸進式:

  嚴格要求與循序漸進相結合

  訓練孩子要嚴格要求,但是不能急躁,不要強求一步到位,欲速則不達,最好的辦法是把嚴格要求與循序漸進結合起來。

  要根據孩子的情況逐步加大難度。孩子不愛發言,第一階段訓練:爸爸當老師,孩子和媽媽是“學生”,回答“老師”提出的問題,孩子主動舉手發言一次,可以獎勵一分,累計20分可以換得一個大獎。第二階段:媽媽當“老師”,把孩子的學校同桌叫到家里來,與孩子一起模擬上課,回答“老師”提出的問題。第三階段:把“老師”換成爸爸的同事。3個階段訓練完畢,孩子的積分換了一個大獎,上課也敢于發言了。循序漸進的特點是培養目標行為不變(敢于發言的習慣),但是訓練難度逐步加大。孩子的目標行為受到考驗和挑戰,最后才敢于在課上發言。

  七、體驗式:

  實踐鍛煉與美好體驗相結合

  馬卡連柯曾說,在學生的思想和行為之間有一條“鴻溝”,需要用實踐把這條溝填滿。實踐之后才有體驗和感悟,才能“養”中育情,以情促“成”。

  家長要想盡辦法讓孩子在行為的同時有正確的體驗,如孩子幫媽媽洗碗,在洗碗的過程中,如果家長不引導,孩子可能只體驗到滿手的油膩,很不舒服,以后或許不愿再洗碗了。但如果家長對孩子的這一行為進行即時表揚:“哎呀,不怕臟、不怕累,真棒!”孩子就會從媽媽高興的情感流露中體驗到一種快樂和滿足,如果這種快樂與滿足超過了洗碗這一行為中的痛苦,孩子今后還會持續地做出幫媽媽洗碗的行為,并可能進而發展成為勤勞的好習慣。

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