比如，作為一個(gè)忙碌、有工作和以家庭為主的人，能夠留時(shí)間給自己和朋友的方法之一，就是鎖定關(guān)鍵事件，并確保其發(fā)生。格羅斯以個(gè)人為例，“我所在的一個(gè)社交小組，小組成員每個(gè)月會(huì)見(jiàn)一次面。我所在的行走小組，兩星期有一次活動(dòng)。我喜愛(ài)劇院，所以每年我和妻子會(huì)買季票，和其他人一起看很多場(chǎng)戲劇。這聽(tīng)起來(lái)很嚴(yán)格，但是請(qǐng)放松，我生命中的其他時(shí)間并不是那樣嚴(yán)格的。但是那些事是儀式性的，所以我都會(huì)做。 ”

好的家教是讓家長(zhǎng)變得“多余”

　　去做這些事的第二個(gè)保證，是為了保護(hù)它們而設(shè)置界限。 “想象一下我去散步，那么我的手機(jī)就是關(guān)閉狀態(tài)，也不會(huì)有預(yù)約留言。想象一下我去旅行，那么其他人根本找不到我。在與孩子相處時(shí)，我也使用這些界限，比如說(shuō)‘對(duì)不起，你知道周三晚是我的’。儀式和界限是家長(zhǎng)的一種策略，這種策略也讓你有時(shí)間、有精力做一些感興趣的和有價(jià)值的事。 ”

　　家長(zhǎng)的目標(biāo)是讓自己變“多余”

　　這是格羅斯本人的經(jīng)歷。他女兒莎拉4歲時(shí)，幼兒園老師讓她把圖書放到圖書袋里，莎拉回答： “爸爸忘了打包了。”老師反應(yīng)很快，馬上說(shuō)： “我沒(méi)有問(wèn)你爸爸，我在問(wèn)你！”并且告訴格羅斯： “你作為父親的工作，是讓她記住她自己該做的事，而不是把她的責(zé)任感帶走。”

　　類似的事件讓格羅斯認(rèn)識(shí)并且從此提倡，作為家長(zhǎng)要懂得 “退后”，讓孩子承擔(dān)起生活中的各種責(zé)任。 “讓自己顯得多余，是每一個(gè)家長(zhǎng)的目標(biāo)。并不是說(shuō)在情感上變得多余，而是需要讓孩子自力更生，發(fā)展孩子的獨(dú)立性。”而要做到培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)們唯一要做的就是，自己少做，讓孩子多做。