過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，把教育片面理解為傳授書本知識，把智力開發(fā)等同于提前進(jìn)行讀、寫、算等技能訓(xùn)練，這些觀念都是錯(cuò)誤的。各種早期教育方案的效果追蹤研究表明，早期教育若只放在讀、寫、算的訓(xùn)練上，得到的效果是短期的。所以，智力的開發(fā)只能算是早期教育的一部分。

　　而嬰幼兒教育更多的重點(diǎn)應(yīng)放在感官經(jīng)驗(yàn)的獲得、生活知識的培養(yǎng)、良好情商及性格的培養(yǎng)以及做好書寫預(yù)備和數(shù)學(xué)前置經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備等方面。爸媽可以通過一些方式讓寶寶的視、聽、嗅、觸等感覺更靈敏，例如讓寶寶自己抱奶瓶、自己用勺子把飯送進(jìn)嘴巴、自己收拾玩具、可以自由地涂鴉、可以從容地做完手中的事情等。像這樣讓寶寶自己體驗(yàn)生活、接受不同的刺激、讓他自己作決定，對寶寶來說是更好的。

力不從心的安全隱患

　　4、力不從心的安全隱患

　　平時(shí)幼兒園接送和看管都是由爺爺來辦，兩個(gè)月前的一次驚心動(dòng)魄的往事，讓小明媽媽嚇出了一身冷汗。孩子五歲好動(dòng)頑皮，夏季氣溫高爺爺最近有些體力下降，小明喜歡吃雪糕，放學(xué)后爺爺帶著孫子去買，雪糕店在馬路對面，孩子性急直奔雪糕店，爺爺一時(shí)沒追上，娃娃也不看紅綠燈就沖了出來，撞上一輛出租車，造成了腿部骨折。

　　在隔代育兒各種矛盾中，安全隱患是致命的。父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，但是隔代育兒卻把監(jiān)護(hù)人的枷鎖轉(zhuǎn)嫁到了外公外婆和爺爺奶奶的身上。一旦出現(xiàn)安全事故，這責(zé)任由誰來承擔(dān)?

　　老人的精力和體力都不如小孩，腦力跟不上，反應(yīng)遲緩，常常連自己都需要照顧，更不說能照顧好孩子，在監(jiān)護(hù)方面除了寄托于老人身上的同時(shí)，孩子的家長也應(yīng)該多費(fèi)些心，或者請個(gè)保姆，讓老人從旁指揮和監(jiān)督就比較妥當(dāng)。小保姆年輕有精力，老人上心、有經(jīng)驗(yàn)，二者結(jié)合才可相得益彰，危險(xiǎn)的隱患自然也就消除了。