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【悅讀時間】《老師的十二樣見面禮》(7)

編輯:Lucy | 出處: 媽媽網

  翻開成績單,密密麻麻的字,挺復雜的樣子。從成績單的評分項目,可直接掌握學校的教育理想與學習導向。我看了好久好久,終于弄懂每一項背后的真正意義;也開始體會,在這些評量項目的大架構下,一個老師,一個家長,會用什么眼光看孩子?他們會很快看到這孩子“與眾不同”?還是看到這孩子“不夠與眾相同”?

  成績單包含三部分,一是出席情形,二是“超越學科的能力”評估,三是“學科能力”成績。

  我們都很熟悉臺灣的做法,期中考試包括語文、數學、社會、自然。考完,發下考卷,上面有分數,及全班分數等級統計(如一百分,五位;九十分,十六位……),這是我們的期中成績,直接顯示在考卷上,媽媽簽名時難免會嘮叨幾句:“這一題怎么又錯了?考前幫你復習才問過還叫你背五遍記住,你腦袋瓜都不用的啊!以后考高中考大學怎么辦?捶你喔!”

  這里沒有所謂的期中考試,但平常每教一段落亦有小測驗,對學習進度盯得緊。學科能力成績應是綜合平日所有表現而評定的,不是只看一次考試。先說學科,有:

  一、閱讀。分三項評估:

  a. 程度:

  評分方式有AG(Above Grade Level,超越年級水準)、G(Grade Level,年級水準)、BG(Below Grade Level,年級水準以下)三等第。

  b. 成績:

  有五等第,A(Outstanding,杰出)、B(Very Good,很好)、C(Average,平均)、D(Below Average,平均以下)、F(Failing,一塌糊涂)。

  c. 努力度:

  M 代表Most of the time,指大部分時間很努力。P 代表Part of the time,部分時間。R 代表Rarely,很少。

  姚頭丸拿到BG、-A、M(罐頭掌聲放一下)。翻成完整的句子是:閱讀程度在四年級以下,成績是-A,大部分時間都很努力。沒完呢,閱讀課老師還要寫評語:“很高興班上有這樣的學生,要繼續每天閱讀。”

  由上可知,程度與上課認真度也列入評量范圍。這是臺灣沒有的。

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