前兩天在報紙上看到一則新聞，大致內(nèi)容是說：一對大連小夫妻花5000元給6個月大的嬰兒報了個外語班。

　　這對年輕的爸爸媽媽也太超前了，對孩子的潛能開發(fā)也太重視了。他們相信，早教會使孩子贏在起跑線上，所以即使一節(jié)課要花上百元的學(xué)費也在所不惜。為什么會有這樣的離奇想法和做法，我認為，早教中的“求早”已經(jīng)是一個誤區(qū)。

　　拿著相當于上大學(xué)的學(xué)費，包著尿不濕的嬰兒去各類早教中心學(xué)習(xí)外語的還不在少數(shù)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能是：這幾年適逢嬰兒出生高峰，加上許多家長越來越注重早教，不少早教機構(gòu)就瞄準了0歲至3歲的早教市場這塊大蛋糕。也因為一些父母“望子成龍”的心愿過強，于是便有了“教育越超前越好”一說。早期教育進入家庭就演變成了“超早期的行為能力訓(xùn)練”，過早訓(xùn)練和學(xué)習(xí)違反了幼兒認知心理發(fā)展的自然進程。

　　這種“早期教育”不僅達不到父母們預(yù)想的效果，孩子還可能因為過多感受失敗的沮喪而限制潛能的發(fā)揮，也易造成兒童期、青少年期乃至成人期在體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)等方面發(fā)展遲緩和壓抑。

　　半歲的孩子就該干他該干的事，與學(xué)習(xí)語言相關(guān)的是寶寶的認知能力和語言能力的發(fā)育，我們先看看6個月寶寶這兩方面究竟發(fā)展得如何了？能不能開發(fā)出外語潛能呢？

　　認知能力方面：

　　1， 玩具丟了會找，當玩具掉落或者將寶貝手中的玩具拿下來放在床上寶貝看得到的地方，他會追著玩具，并滾過去將玩具拿在手里；

　　2， 能認出熟悉的事物；在寶貝面前擺上積木堆，寶貝看見后自己會先拿一塊，然后明確地去抓第二塊。在桌子上有整個積木堆的情況下，寶貝能抓過三塊不同的積木。

　　語言方面：

　　1， 開始對自己的名字有反應(yīng)，媽咪在寶貝背后叫他的名字，寶貝會轉(zhuǎn)頭尋找媽咪；

　　2， 當寶寶不開心時會發(fā)出叫喊聲，但不是哭聲；

　　3， 當寶寶哭的時候，能發(fā)出媽(mun)――媽的唇音。

　　看到以上的內(nèi)容，大家很快就能明白：此時的寶寶連媽媽都不會叫，更何況外語。孩子的潛能開發(fā)是得一步一步來，而不是“拔苗助長”。我在早教中心呆過很多年，也沒見過這樣離譜的外語早教。正如孩子奶奶所提出的反對：還不會說話就去學(xué)外語，這不是開玩笑嗎？

　　玩笑歸玩笑，我想告訴年輕父母的是：培養(yǎng)一個好孩子，是要遵循人的發(fā)育規(guī)律的，與其花那么多的錢讓寶寶上外語班，還不如多花些時間陪寶寶游戲，多花時間觀察寶寶的發(fā)育狀況。以此來決定如何在家中對孩子實施早期潛能開發(fā)。

　　這是最省錢最省心的途徑，也是最貴最有價值的早教方法。因為只要父母想投入就可以實現(xiàn)，但是傾心投入的親子游戲又是世間彌足珍貴的。

　　半歲的寶寶究竟有什么樣的潛能要開發(fā)呢？(除了上述提及的兩項外)

　　大運動方面：

　　1， 媽咪用玩具逗引寶貝，能夠熟練的翻身；

　　2， 扶著掖下時能夠上下跳躍，能坐一會兒，有時較穩(wěn)；

　　3， 拉坐時，寶貝能腰背比較直挺并主動地舉頭，還能自由活動身子不搖晃。

　　精細動作方面：

　　1， 坐在桌子邊的時候用手抓撓桌面，寶貝所有手指都彎曲做耙弄和搔抓動作，以大把抓的方式把玩具抓在掌心；

　　2， 會撕紙，給寶貝一張紙，能用雙手抓住紙的兩邊，把紙撕開；

　　3， 會搖動和敲打玩具，兩只手可以同時抓住兩個玩具；

　　社會行為方面：

　　1， 能跟媽媽打招呼了，寶貝會以伸手、拉人或發(fā)音等方式主動與人交往；

　　2， 會自己吃餅干了，他不會再用舌頭把餅干推出來；

　　3， 出現(xiàn)認生的行為，對許多東西表現(xiàn)出害怕。

　　我一直提倡：最棒的早教課程是家庭親子游戲，最好的早教老師是父母自己。年輕的爸爸媽媽們，你們愿意成為寶寶最好的早教老師嗎？ 文/徐素珍