“我的兒子雖然還在念高中，但已經(jīng)在兩個(gè)國(guó)家，3個(gè)城市上過(guò)10所不同的學(xué)校和幼兒園?！比吮娙私逃瘓F(tuán)總裁杜葵坦言，兒子的這種動(dòng)蕩生活跟自己的工作角色有關(guān)。

　　在加入人眾人之前，杜葵曾體驗(yàn)過(guò)三種角色：在北京，做過(guò)《中國(guó)青年報(bào)》的記者，后來(lái)到比利時(shí)留學(xué)，再后來(lái)回到上海，變身成柯達(dá)(中國(guó))的高管?！拔业纳畎霃娇偸窃谧?，在北京擁有自己的房子前至少住過(guò)8個(gè)不同的地方。到了后來(lái)，兒子終于忍不住跟我抱怨，‘爸爸，每次我剛要在一個(gè)學(xué)校成為好學(xué)生的時(shí)候你就讓我轉(zhuǎn)學(xué)了。’”

　　時(shí)間仿佛是杜葵的天敵，他每時(shí)每刻都在與之“搶奪”?！皶r(shí)間是不可能被管理的，我能管理的只有自己，讓自己有計(jì)劃地做事，而且做事還要有優(yōu)先順序?！倍趴煌５孛τ谟?jì)劃自己的工作與生活，陪家人吃一頓普通的晚餐也是如此，連孩子遲到5分鐘都不能容忍?！爸粻?zhēng)朝夕”的工作風(fēng)格帶回家里卻使得“全家都緊張”，兒子說(shuō)：“回到家就不能像領(lǐng)導(dǎo)，要有另外一種方法。”

　　杜葵現(xiàn)在從事的就是“教育”別人的工作，于是，試圖影響別人已經(jīng)是附著在他身上一道看不見(jiàn)的印跡。但這道印跡反射到兒子身上時(shí)卻遭到了抵觸?！皟鹤硬唤?jīng)意間的這句話提醒了我，我開(kāi)始檢討自己，計(jì)劃性強(qiáng)對(duì)于工作、管理而言，可能是好事。但把它帶到生活里來(lái)，有時(shí)確實(shí)會(huì)給家人帶來(lái)壓力?！?

　　現(xiàn)在，杜葵開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)接受來(lái)自兒子的“教育”?！爱?dāng)兒子跟我表達(dá)他的‘不喜歡’或者意見(jiàn)時(shí)，我得學(xué)會(huì)接受。現(xiàn)在我就經(jīng)常反省自己，我的某些做法，兒子不接受，那員工也許也不愿意。多跟兒子交流，有時(shí)的確能幫自己完善在管理方面的不足?！?

　　“好為人師”的習(xí)慣，再少一點(diǎn)

　　在家里，孩子有點(diǎn)怕杜葵，因?yàn)樗偸墙o兒子定規(guī)則，有時(shí)還略帶“強(qiáng)加于人”的味道。每每遇到問(wèn)題，兒子向杜葵討教時(shí)，杜葵會(huì)迅速地用自己的邏輯分析后，告訴他有兩個(gè)選擇，不是一就是二，“一般在我這里很少有三?！?

　　“好像一件事只能有A和B，沒(méi)得選，但是如果仔細(xì)想一想應(yīng)該還有C。不過(guò)他只給出了A和B，我雖然都不情愿，也還是在A和B中選了一個(gè)。關(guān)鍵是A和B的理由都很充分，這讓我覺(jué)得要是沒(méi)用他的選擇，我會(huì)很對(duì)不起自己。”坐在杜葵身旁的兒子笑著說(shuō)。

　　這種“好為人師”的職業(yè)習(xí)慣同樣“傳染”到他對(duì)待員工的態(tài)度。杜葵作為職業(yè)經(jīng)理人剛剛“空降”到人眾人的時(shí)候，公司曾經(jīng)做過(guò)一次民意調(diào)查。令他吃驚的是，在“溝通”一項(xiàng)上他的得分很低，因?yàn)橹苯酉聦倥c他溝通時(shí)都很“怕他”。

　　“我覺(jué)得自己是個(gè)很平和的人，很容易溝通”，杜葵感到委屈，“我沒(méi)有擺架子啊?！焙髞?lái)一問(wèn)原委才知道，員工被他強(qiáng)大的“邏輯”和“道理”震住了。當(dāng)下屬來(lái)找他談話，表達(dá)想法時(shí)，杜葵的反應(yīng)同樣是馬上給出“一二三”，急于解決問(wèn)題，但“其實(shí)很多下屬來(lái)只是為表達(dá)他的想法，而不是要你說(shuō)服他。”

　　“他是沒(méi)有擺架子，但就是給人一種壓迫感，”兒子在旁邊補(bǔ)充，“我本來(lái)是問(wèn)一個(gè)很小的問(wèn)題，結(jié)果他一引申就很?chē)?yán)重，上升到思想問(wèn)題了。”

　　在杜葵看來(lái)，“好為人師”的習(xí)慣跟他從事的教育職業(yè)和自身的性格都有關(guān)系。“我最大的問(wèn)題就是愿意拿自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量對(duì)方，對(duì)待孩子，我總是帶著成人的觀點(diǎn)去要求孩子。對(duì)待員工，我總是想把自己的意見(jiàn)告訴他們，卻忘了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！?

　　在和孩子的交流中，杜葵開(kāi)始改變，其中最大的變化就是“我得學(xué)會(huì)接受自己的孩子，包括他的思想意識(shí)、行為特質(zhì)、狀態(tài)等等。只有尊重他才可能獲得他的認(rèn)可，這一點(diǎn)在任何關(guān)系里都適用?！?

　　現(xiàn)在，杜葵會(huì)更在意員工的一些行為習(xí)慣。“開(kāi)會(huì)的時(shí)候，我告誡自己先別說(shuō)、別說(shuō)，或者壓到最后再說(shuō)?！币?yàn)閱T工常反映“你的溝通能力太強(qiáng)了，反正說(shuō)得都有道理，沒(méi)啥可辯論的”，杜葵刻意壓制著自己“好為人師”的習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)這種局面是為了鼓勵(lì)員工盡可能地表達(dá)自己，達(dá)到溝通的真正目的。而這一感受恰恰是杜葵從“學(xué)會(huì)接受自己的孩子”中領(lǐng)悟到的。