個人的社會化有兩大意義：第一，不斷為個人在社會生活中發揮他的聰明才智創造條件。一般說來，人自幼在家庭中生活，即是社會化的開始。他們接受社會刺激的影響，經過社會生活的培養教化成為一個社會分子，并繼續進行社會化，不斷適應新的社會和技術環境，使他的才能和創造性不斷得到表現，不斷進步和發展。第二，使新生一代具有參與社會生活的能力，為延續及發展社會生活奠定基礎。如果社會化失敗了，需要從社會不歡迎的生活方式轉變，就需要進行再社會化。

　　簡單地說，每個人生下來都只是一個生物的人，是一個個體。脫離母體之后，他開始與社會中的其他人發生關系，先是家庭中的長輩，后是幼兒園的老師、小朋友，學校的老師、同學，工作中的領導、同事，妻子、兒女等等。人是群體動物，正常生活一定是生活于社會中，與社會息息相關的。如何與人相處，如何在這個社會中生存，需要學習。這種學習不僅僅是知識的學習，也要學習社會規范、行為準則。通過學習獲得在社會中進行正常活動所必需的品質、價值、信念以及社會所贊許的行為方式。

　　這種學習，不是從書本上來的，而是來自社會生活，通過與不同的人交往，參與不同的群體活動，在生活中感悟。如果脫離了群體，就失去了這種學習的機會。

　　社會化也是人們學會共處和彼此有效相互作用的過程。它要求人們掌握人際關系的技能，形成一定的社會規范、社會角色和社會職能，并且獲得順利實現這些所必需的技能和技巧。一個人的社會化程度如何，對其一生影響非常大。許多社會科學學者認為，早期社會化是決定兒童日后的社會地位和社會生活參與的關鍵性因素。如果一個人長期對社會刺激不能適應，不能在規范允許的范圍內做出反應，就會對周圍的一切產生格格不入的心理，容易引起精神**。

　　親和需要強烈，兒童就會更積極地融入社會。與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。兒童在成長中通過與人的交往學習社會規范。交往為兒童提供了證明自己與評價別人的機會。通過交往，兒童的社會化過程就會進行得更快更完善。如果用強制的手段剝奪兒童社會性交往的機會，就會造成兒童心理發展遲鈍，發展速率減緩，身體機能控制不良，智力、記憶和模仿力的發展水平下降，社會性發展受到阻抑。這是前面的事例已經證明了的。

　　伙伴交往是兒童學會與人交往，與人合作，逐步完成社會化的重要途徑。美國學者給兒童制定的“社會化”標準，其中的一條就是“至少有一個同齡的朋友，并且友誼至少維持6個月之久”。親和產生群體的社會促進作用，使孩子有更多的嘗試性機會。所謂社會促進就是一種群體行為對個體行為的影響。在社會群體中，由于許多個體對某一刺激的一致反應，而加強了每一個個體對該刺激的反應傾向和強度。例如，一個兒童在家里吃飯吃得非常少，每次吃飯都要大人在后面追著才能吃點兒。但是偶然一次，他去鄰居家玩，和鄰居家小朋友一起吃飯，出乎父母的意料，孩子吃得非常香。帶兒童出去玩，如果是一個兒童，他往往表現得畏首畏尾，緊跟著父母；如果是三個兒童，他們的膽子好像就都大了起來。一個人不敢做的事，多數人在一起時就敢做。一個人的時候，他更多地體現出一種怯懦，而跟別的兒童在一起就程度不同地減輕了這種怯懦。這就使兒童嘗試了更多的自己不敢做的事情，多了許多的體驗。

　　據報道，英國有個家庭舉家遷往澳大利亞，原因是孩子的小伙伴全家已決定遷往那里，為了不使孩子中途失去伙伴，這個家庭做出了這樣的決定。這個家庭為什么這樣重視孩子的伙伴呢？因為他們的孩子生性怯懦，從小就什么都怕，連毛毛蟲都不敢碰，而鄰居家的孩子天生膽大，喜歡玩些有驚險味道的游戲。兩個孩子結成伙伴后，膽小的孩子也漸漸地變得勇敢起來。

　　總之，親和需要是人在社會生活中產生的與他人保持往來、建立聯系、尋求伴侶和友誼的需要。親和需要是一種積極的人格特征，對兒童的成長有積極的促進作用。