赫赫有名的一代物理大師愛因斯坦，在學生時代的物理課上，做起實驗向來“特立獨行”，與老師要求的實驗步驟總是背道而馳，所以常常少不了捅出各種各樣的“婁子”。老師拿這個“朽木不可雕也”的學生實在無可奈何。出于要為學生負責的天職，老師多次語重心長地建議愛因斯坦不要再學物理，趕緊趁自己年輕改學化學、法律或者任何其他專業。然而“冥頑不化”的愛因斯坦終究堅持己見，“一意孤行”地朝著冥冥中的方向執著地走了下去，直到邁入物理殿堂，成為那里的一顆巨星！試想，假如“不聽老人言，吃虧在眼前”的“聽話”準則是亙古不變的真理，誰來為人類科學史書寫那最濃重的一筆？

　　再想想，雖說“笨鳥先飛、勤能補拙”不失為一條激勵孩子奮發向上的勤奮準則，但如果孩子到大自然里換換空氣、活動活動筋骨(或者看一期輕松的電視節目，讀一本休閑的小書)能夠為大腦注入一些鮮活的氧氣，讓思維變得更加開闊，讓靈感不斷涌現，那么，干嗎一定非要讓孩子把所有的時間都用在一動不動地坐在屋里埋頭苦讀、點燈熬油上呢？高效率、好效果難道不比一個繁忙刻苦的行為表象重要得多嗎？

　　“知心爺爺”徐惟誠(筆名余心言)在他的一篇雜文《“孔融讓梨”的別樣選擇》中這樣寫道：“世界是多樣的，一切以時間、地點、條件為轉移……在處理某些具體問題的時候，我們的思想卻常常不免要受某些既定的格式所束縛……真正從實際出發，實事求是，就必然要承認事物的無限多樣性，‘條條道路通北京’。但這決不是說沒有共同的原則……但是道德的原則也并不只有一條……處理具體行為時，往往需要綜合考慮這些規范，不能只抓住某一條，不及其他。”

　　讓我們記住“知心爺爺”的話，在管教孩子的時候，多動動腦筋，多花一點兒心思，進而做到全面一點兒、靈活一點兒、聰明一點兒。切勿用一成不變的道德規范和行為法則，簡單、粗略地給孩子施加不必要的壓力，給孩子套上限制其發展的“鎖鏈”，而不是引導、促進其發展的“韁繩”。否則，孩子的性格中就要平添許多缺少主見、缺乏判斷力、優柔寡斷等負面、消極的因素。

　　韁繩能夠讓駿馬朝著一個正確的方向跑得更長、更遠；鎖鏈只能讓駿馬寸步難行。顯然，駿馬需要韁繩。

　　回到教育孩子的話題上，我們應該用道德規范和行為準則這根“韁繩”約束、引導孩子，而不能用“鎖鏈”將他“綁架”起來限制他的健康成長。

　　世界是多樣的，一切以時間、地點、條件為轉移……在處理某些具體問題的時候，我們的思想卻常常不免要受某些既定的格式所束縛……真正從實際出發，實事求是，就必然要承認事物的無限多樣性，“條條道路通北京”。但這決不是說沒有共同的原則……但是道德的原則也并不只有一條……處理具體行為時，往往需要綜合考慮這些規范，不能只抓住某一條，不及其他。

　　切勿用一成不變的道德規范和行為法則，簡單、粗略地給孩子施加不必要的壓力，給孩子套上限制其發展的“鎖鏈”，而不是引導、促進其發展的“韁繩”。否則，孩子的性格中就要平添許多缺少主見、缺乏判斷力、優柔寡斷等負面、消極的因素。