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　　內地沒有地方再接收他了，母親送他到臺灣接受融合教育，見創(chuàng)辦者吳教授的第一天，他手里拎著一條棍子，扯別人頭發(fā)，拿別人的游戲機，吃飯的時候不斷地轉桌子。“我是大陸人，你們管不了我。”

　　這個學校特殊生占到三分之一，教授讓他留了下來，說得很輕松“我們這里什么孩子都有，放過火的也有”。

自閉癥孩子在大陸臺灣的不同待遇

　　成成一開始對同學說的最多的是“我是大陸的有錢人”，但沒人理會他這個，一個男生說“這只是他的自我保護而已”。

　　他也試著追打過別的同學，但沒人跟著他跑，不怕他，也不煩他，只說，咱們不要跑，不要鬧。他訕訕地玩不起來。他嗓門很大，下課的時候，一層樓都能聽得見，普通生就會說，“成成，你小聲一點，會吵著別人”，

　　說的時候，表情和聲音并沒有反感。

　　媽媽覺得沒有面子，不由自主地要當眾呵斥他，別的孩子來找她說讓她不要著急，慢慢跟成成說，”我們可以理解。”

　　我問吳教授：“你們需要用很詳細的規(guī)矩來教給小孩嗎？

　　“不需要，因為這種東西不能教，他用看的，看到大家的需求。”所以辦了二十多年學，也沒有普通孩子向老師抱怨過，因為沒有人要求他們，“他自愿的話，自己會得到樂趣”。每人量力而為，反而成了風氣。

　　在這個學校，有三分之一的特殊生，你可以看到普通生會帶著他們上廁所，洗手，做習題，擦眼淚。

　　在內地，發(fā)生自閉癥的孩子被其他家長聯(lián)名驅逐的事件后，大多數(shù)人是希望其他家長能夠以“幫扶”的心態(tài)去施救。得到的回應多半是“幫扶只是在不影響學習的前提下可以”。

　　臺灣融合班的老師只對學生說人和人要設身處地地去考慮他人的感受。但是怎么樣去對待特殊生，并不做具體的要求，甚至也不獎勵，孩子們也不希望老師把這些當成“愛心”和“助人”的品質專門提出來。“他不需要老師去幫他們界定，他們是什么樣的小孩，他需要老師開放，不要要求每個人都變成那個孩子，這樣給他們的空間是比較大的”

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　　采訪時成成坐下來說的第一句話就是我有女朋友了。“漂亮，又對我很好的天使。”他笑得眼睛都看不見了。

　　我問，她怎么對你很好的呢？

　　“她不說話，她就是笑笑，簡單跟我搭一搭句子，就行了。”

　　女孩子是隔壁班的普通生，十歲左右的樣子，長發(fā)大眼，很秀麗，全學校的孩子都喜歡她。成成每天5點鐘，等云君下了課，在門口等著聊幾句就好，云君對他不躲不避，送巧克力也收下，節(jié)目里有一段，是成成這次回來內地前，坐在學校門口臺階上陪著女孩等車，說“云君，你回家得做個名片給我們，我們才能好聯(lián)系。”

　　云君微笑，答好。

　　成成用手去拉了一下她胳膊，她沒有躲，也不撥開，成成這么做只是想是讓她注意自己的話，殷殷地說：“記住（給我打）電話前面加個186,1886，”

　　他幫人家拉行李，送上車，這樣就很滿足了，返回身摸著大腦袋跟老師說我想唱歌給云君聽啊可不可以跟她說一些我的好話，說完還大紅臉，害羞得不得了。

　　我想起他在內地時追逐那個女孩為樂，問：“那為什么你對她倆的方式不一樣呢？

　　成成說“追她多沒禮貌。我不想再演一個有錢霸道的壞蛋了”

　　“你現(xiàn)在要演一個什么樣的人呢？”

　　“尊重女生的人。”