教育孩子要取長補短

　　3、 早期智力開發(fā)

　　不同的時代對于教育的觀念也是不同的。在祖輩時期，早期教育與智力開發(fā)幾乎是畫等號的。而且，很多爺爺奶奶、外公外婆也容易因為愛孫心切，而會幫寶寶做太多事情，間接地讓寶寶失去學(xué)習(xí)的機會。因此，如何讓祖輩了解新一代教育的核心概念，請他們一起配合爸媽，是教育寶寶的關(guān)鍵。

　　4、安全隱患

　　在隔代育兒各種矛盾中，安全隱患是致命的。父母是孩子的監(jiān)護人，但是隔代育兒卻把監(jiān)護人的枷鎖轉(zhuǎn)嫁到了外公外婆和爺爺奶奶的身上。一旦出現(xiàn)安全事故，這責(zé)任由誰來承擔(dān)？老人的精力和體力都不如小孩，腦力跟不上，反應(yīng)遲緩，常常連自己都需要照顧，更不說能照顧好孩子，在監(jiān)護方面除了寄托于老人身上的同時，孩子的家長也應(yīng)該多費些心，或者請個保姆，讓老人從旁指揮和監(jiān)督就比較妥當(dāng)。小保姆年輕有精力，老人上心、有經(jīng)驗，二者結(jié)合才可相得益彰，危險的隱患自然也就消除了。

　　“隔代教育”要如何揚長避短

　　1、發(fā)揮爺爺奶奶帶孩子的優(yōu)勢

　　隔代教育要盡量地發(fā)揮本身優(yōu)勢，同時隔代教育對祖父母們自身也有利，不僅可以緩解老人的孤寂，從孫輩的成長中獲得生命力，與孫輩玩耍的天倫之樂對老人保持健康的身體和心態(tài)也大有裨益。但是，我們從諸多兒童心理咨詢個案中發(fā)現(xiàn)，隔代撫養(yǎng)方式也可能導(dǎo)致孩子心理變異，產(chǎn)生某些心理問題，如心理老年化、社交恐懼癥、性格怪異化、心理脆弱化等。