老師的教育方式
有學生上課不提問，下了課拉住老師問，這樣的輔導很合算，也能“個性化”。有位教師經常被學生問，學生根本不管她下面還有另一個班的課。她實在來不及了。她需要從三樓上到四樓，再走五六十米，當她跑到下一個班，已經沒有時間做課前準備了。該班學生并不在意她是什么原因如此匆匆，他們可能認為，這種事無關緊要。為什么不建議有問題的學生放學后到辦公室去問呢?只照顧學生的情緒，忽視了學校的行為規范，養成了學生自我中心的不良習慣，教師卻認識不到。
有位老教師說過一件傷心事。看到學生早上拎著雨披匆忙進教室，她說：“水滴到地板上了!”學生想都沒想，順手把雨披遞給她;她也想都沒想，替他把雨披放在窗臺上。第二天，這個學生一邊和同學說笑一邊又順手把雨披遞給她。教師的自尊心受到嚴重傷害。回到辦公室，她難過地問：“學生怎么會這樣?”我說，不能怪學生，也許他把你當嬌寵孩子的媽媽了(當然這樣也不對)，是你在犯錯誤。如果他只有六七歲，你應當幫他，教他。學生已經上高中了，十六七歲的學生，把老師當仆役，不對，可這是你在“慣”他。你當時就不應當接過來，即使接過來，也要教育他，不能讓他眼中只有自己。
學校批評學生浪費，食堂每天被倒掉的飯菜有幾百斤。可能不止是學生浪費，以前我在食堂門口親眼見到有教師把整份飯倒進泔水桶。他倒飯時，被學生看到了，但他不知道。我不敢想，以后他的學生會怎樣看他的“教育”呢?有一段時期，學校食堂師生共用，師生經常同時走到泔水桶倒飯倒菜，甚至干部也倒。然后，學校在大會上批評學生浪費糧食，學生也在周記中譴責浪費行為，然后大家發一份關于節約糧食的倡議書……其實大家都沒當回事。
