1歲3個月的amy喜歡教室里的學步橋，她左手拿著一只仿真小豬，右手拿著一張紙巾，試探著走上學步橋，她先邁起了左腳，之后發(fā)現(xiàn)自己的雙手并不能給予支撐的力量，她抬起頭看看老師，老師說：“你可以嘗試放下手里的東西，就可以扶著了。”她并沒有放棄，而是用自己的手背作為支撐的力來幫助自己上樓梯，這樣終于可以雙手拿著物品上樓梯了。

老師怎么做？

當走上來時她很自信地微笑著，但是這時又遇到需要下樓梯的問題，她試探著伸出右腳，有點擔心又把右腳收了回來，這時老師告訴她：“你可以的，請小心的看著路再走。”她點點頭作為給老師的回應。

當她成功地走下一個臺階之后，她長長地舒了一口氣，然后開始哈哈大笑，露出了她那標志性的兩顆門牙，并要繼續(xù)她的第二個臺階。

這時的她掌握了下臺階的方法，在行動之前，她用手指著腳下的路發(fā)出“哦哦哦”的聲音，老師問“要看路是嗎？”她回答“呃呃呃”就這樣她學會了獨自一人下臺階，走下來之后跟老師要了一個大大的擁抱。

不要“包辦”孩子的事

案例中的amy處于學步期，她在做事情前需要得到成人的鼓勵和認可，在她需要關注或幫助時，需要成人給予積極的回應。當她得到了鼓勵或者成人教會她正確的方法時，孩子才更有勇氣又謹慎地做事情，就如案例中amy出現(xiàn)懷疑和緊張情緒的時候，老師給予了積極的回應，并教會了她相應的方法。

處在學步時期的孩子有不同的表現(xiàn)，有的孩子天生謹慎型，有的孩子天生冒險型。謹慎的孩子需要成人的鼓勵和支持，但不需要包辦和代替；冒險型的孩子需要成人教會孩子正確的方法和自我保護的意識，更不能因為擔心孩子受傷而包辦代替，從而取代孩子練習的機會。

往往被幫助太多的孩子，無法在環(huán)境中學會自我保護，很難培養(yǎng)安全意識，因為孩子內心會認為不需要自我保護，時刻有人會保護我、幫助我。幼兒在學步期間得不到充分的練習，孩子就很難鍛煉身體的肌肉力量以及身體的協(xié)調性，會影響到幼兒身體的發(fā)展。