一歲八個月的恩恩坐在地毯上,她手里是一個幾何插座的工作。這個教具由一個帶柱子的基座和五個不同形狀的帶孔積木組成,積木上的孔必須對應柱子才能放下去,需要孩子判斷積木的形狀和孔的位置。此時恩恩正在全神貫注地把積木插進基座,她用小小的手拿起一個三角形積木,積木上有三個洞。她慢慢地對著基座上的三根柱子放進去,不太對,她轉動了一下手腕,換個角度再試一下,放進去了!
老師怎么做
一開始的幾個積木放得并不順利,但是后來她越來越熟練,直到完成所有20塊積木。老師觀察到她臉上露出的滿足的表情,恩恩把教具端起來給老師看,老師說:“哇,你全都放上去了?!倍鞫饕贿呎f:“它的家在這里?!币贿叞呀叹叻呕亍?/span>
在這個例子中恩恩獨自完成了一個完整的工作,自己將教具拿到地毯,獨立操作,遇到困難時嘗試解決,完成練習,然后將教具放回。整個過程老師是觀察者的角色,沒有給予幫助。但是恩恩通過自己的努力完成了積木的拼插,在這個過程中練習了動手操作、手眼協調的技能。當她完成后將教具拿起來展示給老師,老師給予及時的關注和鼓勵。恩恩也展現出滿足的自信的狀態。
家長代勞破壞孩子的獨立能力
在日常生活中,家長常常犯的錯誤就是替孩子代勞。比如孩子玩玩具遇到困難不知道怎么操作時,在旁邊的家長往往按捺不住語言上或動作上指導孩子,孩子就失去了一個獨立解決問題的機會。
幼兒教育的核心是促進他們走向獨立,促進他們解決問題能力的發展。幼兒不斷經歷成長中的各種問題,翻身、行走、穿衣、吃飯、洗澡等,如果家長愿意多給孩子“一分鐘”,讓孩子自己來嘗試解決,當他們完成時,給予及時的關注和鼓勵,孩子會逐漸視自己為一個優秀的問題解決者,越來越敢于嘗試,樂于嘗試。孩子會越來越獨立,越來越自信。
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