幼兒園小學(xué)化形成的根本原因恐怕與我們應(yīng)試教育的體質(zhì)是分不開的，可以說，應(yīng)試教育傳遞的畸形壓力一日不減，末端的幼兒教育就一日難以安寧。相信關(guān)心小孩入學(xué)的家長(zhǎng)們已經(jīng)不止一次看過關(guān)于名牌小學(xué)入學(xué)考試的報(bào)道，有些算術(shù)題的水平甚至讓我們這些看客都只能默默流淚，更何況是未經(jīng)雕琢的幼兒。相信家長(zhǎng)們?cè)谛闹兴伎歼^無(wú)數(shù)次，如果真的讓孩子在幼兒園什么都不學(xué)，那我的孩子只能被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在優(yōu)質(zhì)教育的后面，成為一個(gè)平庸的人嗎？

而在另一方面，幼教機(jī)構(gòu)的煽風(fēng)點(diǎn)火也是造成幼兒園不得不小學(xué)化的一大因素，博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2015-2020年中國(guó)早教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析及投資前景研究報(bào)告》顯示，我國(guó)大陸地區(qū)有早教機(jī)構(gòu)1.3萬(wàn)家。這完全是逼著幼兒園小學(xué)化的趨勢(shì)。

最后，我們的社會(huì)對(duì)幼兒教育缺乏科學(xué)的認(rèn)知也是很大一個(gè)原因，不是認(rèn)為幼兒園是“保姆”，只是托管一下小屁孩，就是認(rèn)為幼兒園要早早開始學(xué)知識(shí)，不能輸在起跑線，這些不科學(xué)的認(rèn)識(shí)都會(huì)造成幼兒園小學(xué)化的形成，而孩子們天性中的創(chuàng)造力、想象力都會(huì)在這個(gè)過程中被扼殺。