“上世紀(jì)五六十年代出生的人，都在學(xué)校上過書法課，七八十年代的孩子們也多少有過這樣的經(jīng)歷。可現(xiàn)在，只有在一些書畫學(xué)校和特長(zhǎng)班里，孩子們才能接觸到書法教育。”中國(guó)書法家協(xié)會(huì)理事、省書協(xié)副主席鑄公說起目前的書法教育，發(fā)出了上述感慨。

　　書法教育有沒有必要？答案是肯定的。中國(guó)美術(shù)館專家委員會(huì)委員、文化部中國(guó)國(guó)際書畫藝術(shù)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張榮慶強(qiáng)調(diào)：書法是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，凝聚著民族智慧，更是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具有熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

　　現(xiàn)在，不少人認(rèn)為，上學(xué)主要就是學(xué)習(xí)文化課，只要會(huì)寫漢字，無論是交流還是寫文章都不成問題，書法課開不開根本不重要。然而在高考中，相當(dāng)一部分考生失分的原因就是字跡太潦草，書寫不規(guī)范，錯(cuò)字別字多。如果從小就接受正規(guī)的書法教育，在學(xué)好文化課的同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的規(guī)范書寫，這種情況完全可以避免。　

　　書法，不單單是一種休閑方式，家長(zhǎng)還可以用書法改變青春期孩子的浮躁性情。在孩子成長(zhǎng)的歲月里，家長(zhǎng)和孩子會(huì)面對(duì)許多這樣那樣的困難，而一種恰當(dāng)?shù)姆绞剑褪且患?jí)順利成長(zhǎng)的向上的階梯。

　　柳青青的女兒上學(xué)后，一直學(xué)習(xí)認(rèn)真，品學(xué)兼優(yōu)。可是到小學(xué)六年級(jí)時(shí)，漸漸變得“不安分”起來，聽講注意力分散，作業(yè)馬馬虎虎，課堂上常因偷看小說、小報(bào)之類的課外讀物而遭到“懲罰”。放學(xué)回來經(jīng)常忙著看電影或與同學(xué)聚會(huì)，很少把學(xué)習(xí)放在心上。

　　在小學(xué)畢業(yè)升初中的那個(gè)暑假，由于中小學(xué)交替的特殊原因，更使她像個(gè)脫韁的野馬，玩得坐不住。柳青青看在眼里急在心上，真怕女兒學(xué)壞了，可說教、打罵一點(diǎn)兒作用不起。柳青青心一狠，干脆如看犯人一樣把女兒看了起來，只要一邁進(jìn)家門，就別想輕易出去。有時(shí)柳青青干脆班也不上了，鐵將軍一樣死死守在門口。

　　開始，女兒在家里不是摔摔打打沒好氣地與柳青青對(duì)抗，就是蒙起頭來睡覺。這樣下去總不是個(gè)辦法呀，總得讓她有個(gè)精神寄托才行。柳青青冥思苦想，決心從引導(dǎo)女兒學(xué)書法入手來收回她那顆玩野了的心。

　　主意拿定后，柳青青就苦口婆心有意識(shí)地向女兒灌輸寫好字的重要性，并特別向她講述了自己字跡太差，給工作帶來的困難和心靈上造成痛苦的感受。因?yàn)槭乾F(xiàn)身說法，女兒聽得津津有味。在一次領(lǐng)她逛書市散心時(shí)，柳青青試探著給她買了字帖、硯臺(tái)等書法用具。回家后，女兒開始對(duì)提筆練字很不情愿。柳青青強(qiáng)壓著火氣，一邊耐心為她指指點(diǎn)點(diǎn)，一邊“殷勤”地為她涮筆、研墨等積極當(dāng)好下手。礙于面子，在柳青青守候在女兒跟前時(shí)，女兒勉勉強(qiáng)強(qiáng)地拿著筆裝模作樣應(yīng)付著。但柳青青這樣安慰自己：糊弄就糊弄，不走人能坐得住就可以。隨著時(shí)間的推移，誰(shuí)知女兒不但漸漸坐住了板凳，腕勁兒見長(zhǎng)，而且字寫得越來越像樣了。到初中二年級(jí)下學(xué)期，女兒的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定下來，在校在家基本用不著柳青青再操心了。中學(xué)畢業(yè)時(shí)，女兒不但學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而且寫出了一手較漂亮的硬筆、軟筆字，曾在校、區(qū)主辦的書法賽上多次獲獎(jiǎng)，并被大連市硬筆書法協(xié)會(huì)吸收為會(huì)員。當(dāng)紅彤彤的獲獎(jiǎng)證書和會(huì)員證捧到手里的時(shí)候，柳青青和女兒都激動(dòng)得熱淚盈眶。是學(xué)書法理順了孩子的學(xué)習(xí)情緒，使她健康地度過了青春期――人生這一段特殊的路程。