當(dāng)前家庭教育中，不少做父母的，為孩子付出了許多，可在一些重要問(wèn)題上卻有所忽略。南京師范大學(xué)教科所所長(zhǎng)朱小蔓教授表示：我們的教育往往只注意發(fā)展孩子的讀、寫(xiě)、算能力，而丟掉了另一半教育，即人的情感教育。這種以犧牲人的生命情感為代價(jià)的偏向教育，越來(lái)越影響著健全人格的培養(yǎng)和塑造。

　　以嬰兒的情感為例：當(dāng)一個(gè)嬰兒張開(kāi)手，望著大人笑的時(shí)候，這時(shí)他正在表達(dá)一種尋求快樂(lè)的期待。倘若父母在此時(shí)此刻對(duì)嬰兒的笑沒(méi)有任何反應(yīng)，或者反應(yīng)出相反情緒，這很可能會(huì)貽誤他在這一敏感期內(nèi)對(duì)于“快樂(lè)情緒”的開(kāi)發(fā)。

　　朱教授指出：情感是人與人之間最親近的體驗(yàn)，它必然貫穿在全部的教育活動(dòng)過(guò)程中。而現(xiàn)實(shí)的教育狀況卻常常聽(tīng)到這樣的抱怨：我兒子心思不在學(xué)習(xí)上、今天的孩子不知他們想干什么，他們對(duì)長(zhǎng)輩們不禮貌，與他人交往不講責(zé)任感，自私自利……出現(xiàn)這一系列觀念、情感的對(duì)立現(xiàn)象，如果從家庭和學(xué)校教育本身的內(nèi)在原因看，毛病就出在我們往往以成人世界的眼光來(lái)要求孩子，父母自以為給了孩子許多愛(ài)，卻沒(méi)有得到回報(bào)。他們與孩子并沒(méi)有建立真正的愛(ài)的聯(lián)系。

　　總而言之，在孩子不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)他們需要愉快、自慰、自足、憧憬、希冀的時(shí)候，我們沒(méi)有相應(yīng)的情感應(yīng)答方式，而在他們產(chǎn)生厭惡、痛苦、懼怕、傷感的時(shí)候，又沒(méi)能及時(shí)給予疏通和引導(dǎo)，以致于錯(cuò)過(guò)了讓他們形成美好健康、豐富統(tǒng)一、曠達(dá)幸福的內(nèi)在情感機(jī)制的某些機(jī)會(huì)。這不能不說(shuō)是家庭教育的一種缺陷。