老師手機必須24小時開機，且隨時接聽家長的電話，學校為家長準備早餐，為學生洗衣服、剪指甲，老師負責接送學生……曾經尊崇服從與紀律、對學校畢恭畢敬的日本父母，現在成了老師眼中的“噩夢”。

　　日前，在首都師范大學首都教育政策與法律研究院舉辦的“日中教育改革問題對話”會議上，日本京都大學著名學者本雅史教授說：“現在，日本很多家長為了自己孩子的利益，從外部給學校施加壓力，成為所謂的‘惡魔家長’一族。”

　　如果家長這么做是出于關心孩子的成長、促進學校質量的提高，那么無可厚非。然而，一項調查顯示，日本一些家長給學校提出的要求令人瞠目結舌，比如孩子不愿在班里演講，家長就去斥責老師給孩子帶來壓力；孩子犯了錯誤，學校請家長，卻被家長要求補償誤工費；要求老師每天聽天氣預報并通知學生第二天是否需要帶雨具，等等。

　　本雅史說，日本教師工作量很大，不僅要解決教學和學生的問題，還要花很多精力對付孩子的家長，導致有壓力和心理問題的老師逐漸增加。日本政府數據顯示，因精神壓力而無法到校上課的教師，在過去10年里增加了兩倍多，在教師病假中占63%以上。另據日本文部科學省剛剛公布的“公立學校教職員工人事行政狀況調查”顯示，2009年度，日本全國的公立中小學中一些擔任校長、副校長管理職務者表示希望降為一般教師的多達223人，創歷史新高。其原因主要是“感到身體、精神上以及管理業務方面不堪重負”。

　　本雅史認為，“惡魔家長”的出現是日本社會問題在教育領域的一種反映，與日本社會的“少子化”趨勢、貧富分化以及經濟全球化、教育商品化等密不可分。新近成為家長的一代以自我為中心，用一些教師的話說就是“以為學校是給他一個人開的”。

　　“這種成人社會的縮影同樣會投射到孩子身上，以至于現在學校里欺侮行為嚴重，孩子不能和他人合作以及相處，不能正常到校上課，甚至走上自殺之路。特別是一些男孩子，沒有競爭力、不愿意冒險、不愿意承擔責任、缺乏活力，被人叫做草食男。解決日本教育出現的這些狀況是政府推行教育改革的目的所在，”本雅史說。

　　“出現這些問題，教育是否有責任？換句話說，這一代家長也正是接受了日本的學校教育而成長起來的。”本雅史的發言引起了與會者的興趣。面對提問，本雅史說：“我認為這首先是一個社會問題，當然教育界也值得反思。可以說，現在的學校制度并不適合時代的需要和學生各方面的發展。雖然從上個世紀開始，日本的教育政策就在提高學力和發展孩子個性之間來回搖擺，但是目前日本評價孩子的方法仍然很簡單，就是看考試大綱掌握了多少、教科書掌握了多少，然后給他分數和排名。在應試的評價方式下，不僅影響學生的學習，也會影響其人格的發展。”